随着信息技术在教育教学应用程度的不断提高，蒸湘区衡钢小学就信息技术在小学语文自主课堂中的融合应用进行了全新的尝试和研究，在区教文体局教育技术装备站的专业人员和区教研室教研员的指导和帮助下，积累了一些经验，主要体现在：

一、利用信息技术，优化自主预习。

学生按照老师布置的任务，利用信息技术手段开展课前自主预习活动，并可以进行小组成员之间的交流；老师则可以利用信息技术手段，检查学生的预习开展情况。从而让课前预习落到实处，取得实效。

二、利用信息技术，优化自主探究。

1、优化自主探究展示。利用信息技术手段来优化学生个人或小组自主探究成果的展示，节约了时间、提高了效率。

2、优化朗读训练。利用信息技术手段，让语文课堂教学中的朗读活动形式变得多样化，改变传统的朗读训练方式，使之变得生动有趣，使学生喜欢朗读，享受朗读，切实提高了学生朗读水平。

3、优化语言拓展。在引导运用语言的训练中，老师利用信息技术手段，为学生创设了丰富多彩的语用环境和渠道，学生们在小组内分工合作、全员参与，动脑、动手、动口，一起创作。

三、利用信息技术，优化自主评价。

教师利用信息技术平台将学生自主课堂学习成果进行发布，也就将课堂内的学习延伸到课外，让学生、老师乃至家长等通过信息平台进行自主评价，改变学习评价的单一性，从而激发了学生学习的兴趣，提高了学生语文学习的效果。

通过此次专题教研，信息技术在小学语文自主课堂的融合应用，极大地激发了学生的学习热情，让“我要学”成为主流；它突破了教学的时空限制，让想学就学成为现实；它丰富了教与学的方式，让多样化教学成为可能；它提升了教学效果，让因材施教落到实处。